Professionnalisation, individualisation, stages sur le terrain : découvrez le nouveau cursus de formation initiale

• Nouvelles épreuves de concours

  Faire des concours d’entrée de l'INSP un puissant vecteur de diversification sociale, académique et géographique de l'encadrement supérieur de l'État.
  
  La réforme des concours en bref

• Nouveau cursus de formation initiale

  Former des cadres supérieurs dont les compétences sont pleinement adaptées aux défis qui les attendent, tant en termes d'enjeux d'action publique que de méthodes de travail.
   

  Culture commune, décloisonnement, recherche et international

  Développer une culture commune de l'action publique et décloisonner l'administration en l'ouvrant davantage sur le monde universitaire, la recherche et l'international.

• Nouvelle procédure de sortie

  Offrir une meilleure adéquation entre les compétences détenues par les élèves, leurs projets professionnels et les profils recherchés par les administrations afin d'impulser positivement les débuts de carrière.
   

  Suppression du classement

  Jouer pleinement son rôle d’institut d'application en professionnalisant et individualisant les parcours et en rendant les élèves acteurs du développement de leurs compétences.
  
  La réforme de la procédure de sortie en bref

Quels sont les grands axes de transformation ?

• Approche par les compétences

  La conception pédagogique des enseignements est structurée par un référentiel de formation, qui identifie les compétences travaillées pendant les phases d'enseignements et pendant la période terrain.
  
  Consulter le référentiel de formation

• Des enseignements pratiques communs

  La période d'enseignements communs permet l’acquisition des compétences du référentiel de formation qui sont communes à l’ensemble des métiers de sortie de l’INSP. Les enseignements communs sensibilisent les élèves à l’ensemble des grands enjeux de transition et à l’ensemble des politiques publiques en recherchant une articulation avec les compétences du référentiel de formation.

  • Une période d’enseignements communs de 4 mois avant la période terrain
  • Une seconde période d'enseignements communs d'environ 1,5 mois après la période de terrain
  • Une période d’enseignements d’approfondissement d’environ 3 mois
    
    Consulter le détail du programme

• Une période de terrain au cœur des enjeux de l’action publique

  La période terrain place les élèves en situation de responsabilité et les familiarise avec des environnements professionnels variés. Les stages et les missions visent à donner l’opportunité aux élèves de développer leurs compétences sur une période significative (3 à 5 mois) dans des structures interministérielles qui permettent d’aborder de nombreux champs des politiques publiques.

  • Stage en environnement international d'une durée de 3 mois
  • Stage en territoire d'une durée de 5 mois

   

  L’année de stage est enrichie de missions ciblées :

  • Mission en administration centrale d'une durée de 4 semaines
  • Mission immersive dans un service au contact avec le public d'une durée de 3 semaines
  • Mission d’ouverture en territoire d'une durée de 7 semaines

  En savoir plus sur la période de terrain

• Modalités pédagogiques

  L’élève est acteur de sa formation, au cœur de son acquisition des compétences. Le cursus de formation s'appuie sur une approche pratique et des formats pédagogiques variés.
  
  En savoir plus sur les modalités pédagogiques

• Focus sur quelques nouveautés

  Immersion « souveraineté, commandement, cohésion »

  D'une durée de 3 semaines, cette immersion a deux objectifs :

  • développer la capacité d’adaptation et de prise de décision
  • maîtriser les grands enjeux stratégiques et opérationnels de la souveraineté de la France

  Mobilisation de la science dans la conduite de l’action publique

  Une compétence relative à la mobilisation de la science dans la conduite de l’action publique est introduite, afin de sensibiliser les élèves à l’intérêt que présente la recherche scientifique pour un cadre supérieur de l’État, et pour leur permettre de se familiariser avec ses outils et méthodes.

Individualisation du parcours

• Accompagnement individuel de l’élève

  Les élèves suivent un parcours individuel de professionnalisation destiné à les accompagner et les aider à élaborer leur projet professionnel. Plusieurs accompagnements sont mis en place : 

  • un accompagnement par l’INSP tout au long du cursus
  • un accompagnement à la construction du projet professionnel à travers un conseil de professionnalisation
  • un accompagnement au développement personnel à travers le programme de coaching

• Approfondissement des compétences en lien avec le projet professionnel

  Des parcours individualisés et enseignements différenciés sont proposés aux élèves après leurs stages. En fonction de leur parcours et de leur projet professionnel, ils choisissent 3 majeures de compétences transverses et 2 majeures de politiques publiques.

• Mises à niveau pour accompagner la diversification du recrutement

  La réforme des concours et l’effort accompli dans la préparation aux concours de publics variés permettent de renforcer la diversité des promotions. Au besoin, des ateliers de mise à niveau pourront être proposés, notamment en droit public, en économie et en finances publiques.
  
  En savoir plus sur l'accompagnement des élèves

• Nouveau dispositif d'évaluation

  Le nouveau système d'évaluation adopte une approche professionnelle d’usage courant, avec une observation des réalisations de l’élève sur le long cours et un bilan détaillé de ses compétences et de ses progrès. Cette méthode favorise une évaluation continue des compétences à différents moments du cursus et dans différents contextes, encourageant ainsi une culture systématique du feedback pour valoriser la progression de l'élève.
  
  En savoir plus sur l'évaluation

• Nouvelle procédure de sortie

  La nouvelle procédure de sortie renforce le lien entre les compétences des élèves, leurs souhaits et les compétences attendues sur les postes qui leur sont proposés à l’issue de leur formation. Elle place l’employeur au centre du dispositif en lui conférant le choix de sa décision de recrutement, et garantit le respect des principes d'impartialité et d'égalité de traitement entre les élèves.
  
  En savoir plus sur la procédure de sortie